讀書應提倡刻苦,不鼓勵辛苦,拒絕痛苦

作者:周華明  時間:2020/4/25 9:00:23  來源:中國教育在線轉載  人氣:

  基礎教育階段的孩子,屬于青少年,正是長身體的關鍵時期。青少年階段是讀書學習的好時光,讀書能吸收知識,能汲取營養,能開化心靈。年輕讀書,一生受用。因此,讀書是學生的主旋律,讀書是學生最需要做、最可以做,也最應該做好的事。
  人的一生有人很成功,有人很平常,有人很失敗,究其原因,首先就是對待讀書學習的態度、目標、方法不一樣。關鍵在哪里?在態度,在是否刻苦。
  人類的歷史是競爭的發展史,物競天擇,優勝劣汰,適者生存。競爭無時不在,無處不有。作為一位現代青少年,每位同學都應懂得這一點,都應隨著年齡的增長而坦然面對競爭、參與競爭;咀嚼競爭的苦頭,品嘗競爭的甜頭。學習是接受知識、培養能力、提高素質、學會做人、學會合作的過程,也是競爭的過程,沒有刻苦精神,你就可能成為一名落伍者;沒有刻苦精神,你甚至找不到合作的伙伴,進入不了這一競爭的洪流。
  歷史上有兩種時代,一個是治世,一個是亂世。治世政治清明,民風淳厚。亂世迷離餛飩,變化莫測。但無論什么世道,人都需要通過學習來生存,來處世。一個善于學習的人是最有前途的人,一個善于學習的團體是富有的團體,一個善于學習的民族是令人畏懼的民族,一個善于學習的國家是興旺發達的國家。過去,歷史上的帝王將相和著名學者,個個是刻苦學習的榜樣。現在,從中央到地方,從官方到民間,從孩子們的父輩到身邊的同學,能成功且能保持不衰的都是勤奮學習的人。專家認為,人的先天智力沒有多大的區別,要想取得成功,就靠后天努力。需要勤奮,需要刻苦。
  上帝是公平的。歷史上富不過三代,貴也難過三代,盛極必衰,否極泰來,這是他的部署;人有優點必有缺點,有長處必有短處,這是他的調配;數學考零分的成了文學大家,學習成績不夠好的當了大老板,這是他的杰作;成功的享有名聲,但必須吃盡苦頭,失敗的非常難受,但可以激勵人們再奪勝利,這是他的安排。總之,上帝提倡刻苦、主張奮斗,鼓勵競爭。反對懶散,不主張消極,尤其瞧不起自卑。當然,這上帝不是別人,就是現實,就是有史以來人類生存、發展的客觀規律。
  刻苦如此重要,但做到自覺刻苦卻不容易。人的惰性本能,社會不良環境的干擾,墮落人生觀的影響等等,都驅使著人不去勤奮、刻苦。自然,他們就無法實現自己的目標,實現自己地理想。天道酬勤,有付出才能有收獲。學習是人生永恒的話題。少小時期能刻苦,風光一生不落伍。是否能勤奮、刻苦學習的態度首先決定了學習的成就,決定了人的生存質量。
  中國歷史上出現很多勤奮讀書、刻苦學習的典范。西漢有個農民孩子匡衡,家里很窮,上不起學也沒錢買書,于是借了一本書,晚上拿小刀將與鄰居的墻縫挖大一些,鑿壁偷光讀起書來。漢朝孫敬,年少好學,嗜書如命。時間看長了要打瞌睡,于是“頭懸梁”——用一根繩子拴在房梁上,將頭發拴在一起。每當打瞌睡時,頭一低繩子就會拽動頭發,疼痛而趕走睡意。還有如“錐刺股”的戰國時期蘇秦,因學問不深受人鄙視而發奮讀書。讀書到深夜,一打瞌睡,就用錐子往大腿上刺一下,使自己清醒繼續讀下去。這些刻苦讀書的典型代代相傳,影響了中國孩子幾千年。
  到了現代,很多窮人家孩子學習特用功,因為沒退路,要改善生活,只有勤奮、刻苦。也有富人家孩子學習不愿刻苦,因為沒生活壓力,于是慢慢落后。有當官的孩子學習不用功,因為有個好爸爸,好靠山,指望將來坐享其成。于是,三十年河東,三十年河西。貧困的不過三代變富了,富裕的不過四代變窮了,好爸爸不能陪自己一輩子,貧與富,貴與賤進行了歷史性的更替。
  當然,新中國建立幾十年了,教育也發生了根本性變化。我們對教育也有了更為深刻的認識和體會。我們仍然提倡刻苦,因為我們永遠需要這種學習精神!但我們的孩子已無需像古人那樣鑿壁偷光;青少年孩子正值成長時期,不必也不能“頭懸梁”、“針刺股”地常坐在書桌前。更為重要的是,在國家安定,社會平穩發展的今天,我們希望孩子學得科學,成長健康,還要注意讓孩子在夠重的學習任務中有空間享受人生的快樂,還應重視安排適當的時間讓學生享受自己可支配的自由。
  辛苦,原指味道辛辣而苦,比喻艱難困苦,感覺疲倦。刻苦是主動學習的,有追求,有理想的學習,因而可以是愉悅、高效的。刻苦到一定的階段,可能艱苦,也難免辛苦。而一旦進入辛苦卻仍然保持辛苦乃至于過度辛苦,這種學習就一定是被動的,低效的,機械的,疲敝的,勉為其難的,而發展下去,也肯定是痛苦的,對身心有傷害的。刻苦能創造人生,辛苦讓人觀望也可能失望于人生,痛苦則可能毀掉人生。因此,對于正長身體階段的孩子的學習,我們提倡刻苦,不鼓勵辛苦,堅決拒絕痛苦。
  人在老年回顧自己的一生時,會發現自己有過特別艱苦,感受特深的階段,也有過在工作上有所成就因此特別有滋味的時光。尤其是那決定命運的考試,或在工作中某一工程或某一項目即將完成之時,都免不了下足功夫、用盡力氣進行沖刺。然而,沖刺畢竟是賽跑中接近終點的一剎那行為。倘若賽跑中過早沖刺,或過多沖刺,它都會讓運動員傷了體力,泄了精神,乏了后勁。學習與工作也是如此。
  人的學習是終生的,不同人有不同的發展軌跡。但決定其人生學習結果和工作成就的,一般在完整的學習鏈結束即大學畢業前后,不在中學,更不在小學。因此,中小學階段對孩子學習潛力的過度開發,以至于涸澤而漁,對孩子的教育和健康成長甚為不利。中央教科院有一項調查顯示,“恢復高考以來的3300名高考狀元,沒有一位成為行業領袖。”高考狀元進入職場后,成為出類拔萃的行業“頂尖人才”和“領軍人物”偏少。這與我們基礎教育中,有小學、初中畢業班級對應試能力訓練抓得特緊也很成功,學生到初中、高中后卻沒有明顯優勢的現象應有異曲同工的解釋。
  分析這一點,孩子的天生資質沒變,只能在教育上找原因。因此,現實教育中一些過早,或過頻地讓青少年沖刺的做法,都是不科學、很短視、很狹隘的。對孩子的健康成長有害,更不利于對國家的人才特別是高級人才的培養。
  怎樣引領、指導青少年孩子們的學習?我們提出,刻苦不辛苦,目標加方法。就是說,不勤奮、刻苦是不行的,只勤奮、刻苦是不夠的。要樹立目標,長目標短安排,階段目標重落實。要講究方法,科學學習,優質學習,形成良好的學習習慣。只有這樣,才能避免諸多教育的誤區,才能通過科學的途徑,走出一條切合青少年年齡實際的教育路子。

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